6.1. Actuaciones preventivas

Actividades encaminadas a facilitar la integración y la participación del alumnado:

• En uno de los primeros Claustros de Profesores se dará a conocer a todos los miembros las normas de convivencia del alumnado para que pongan especia énfasis en recordarlas y debatirlas, si la ocasión se presentase, corrigiendo firmemente aquellas conductas que afecten, por su frecuencia o impacto, decisivamente al desarrollo del trabajo escolar. 
• En las primeras semanas del curso se darán a conocer al alumnado, especialmente a aquel de nueva incorporación, los límites que separan las conductas aceptables de las que no lo son mediante un proceso donde el/la profesor/a procura recordar las normas y las aplica de forma inmediata, evitando que los/as alumnos/as más problemáticos/as ensayen conductas que no son aceptables.

Actividades dirigidas a favorecer la relación de las familias y el centro educativo:

• Se informará a las familias en la reunión inicial del curso de aquellas normas que deben recordar a sus hijos/as con mayor insistencia. 
• La Comisión de Convivencia analizará el Plan de Convivencia en el último trimestre del curso y presentará una propuesta de modificación a los sectores de la Comunidad Educativa:
  • Claustro (a través del Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica).
  • Padres y madres (a través de la Junta Directiva del AMPA, cuando la hubiera, y los/as padres/madres delegados/as).
  • Alumnado (a través de la Junta de Delegados/as).
• Estos órganos, una vez analizada la propuesta, la aceptan, incorporan las modificaciones que estimen oportunas o presenta una propuesta nueva. La comisión de convivencia estudia las aportaciones recibidas y elabora una segunda propuesta procurando integrar todas las sensibilidades. Esta última propuesta se llevará al Consejo Escolar para su aprobación, si procede.

Actuaciones para favorecer la participación de las familias en la vida del mismo:

• Las familias de nuestros/as alumnos/as son un pilar básico en todos los aspectos relacionados con la convivencia en el ámbito escolar, padres/madres y profesorado se necesitan para hacer frente común y ayudar a nuestros/as escolares en la tarea de “aprender a vivir juntos” y en “aprender a ser” (Informe Delors).
• La participación de las familias en la vida escolar varía mucho a lo largo de todo el proceso educativo. Mientras que en las edades más tempranas se cuenta con la implicación de los/as padres/madres para colaborar en todo lo referente a la educación de sus hijos/as, conforme van creciendo, esta implicación, en la mayoría de los casos, pasa a un segundo plano, como se puede constatar con la asistencia a las reuniones de tutoría. Esta participación debe ser más frecuente, más comprometida y sobre todo más generalizada. En este sentido, las propuestas encaminadas a una mejor participación estarán siempre abiertas por parte del centro, muy especialmente, desde la acción tutorial.

Actividades dirigidas a la sensibilización frente a los casos de acoso e intimidación entre iguales, dirigidas al alumnado, al profesorado y a las familias:

• La prevención del acoso escolar implica actuar sobre el clima de convivencia en el centro, procurando mejorarlo.
• La mejora del clima de convivencia en los centros educativos no se logra, generalmente, con la simple adopción de medidas puntuales tendentes a resolver los problemas y los conflictos que se van presentando en el quehacer diario (disrupción, indisciplina, conflictos interpersonales, maltrato entre iguales...), sino que requiere trabajar en un marco global en el que se incluye un abanico amplio de factores que se recogen en el siguiente esquema, y han de concretarse en el Plan de Convivencia elaborado por el propio centro así como en el Plan de Acción Tutorial.
• Factores que favorecen la convivencia escolar:
  • Convivencia democrática: Convivir desarrollando vaores de participación real y no solo burocrática, intentando evitar desequilibrios de poder y democratizar la vida escolar. Objetivo a través de: 
    • Proyecto Educativo compartido y divulgado.
    • Participación en el Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF): revisión y acuerdos de la Comunidad Educativa.
    • Acción tutorial: Desarrollo de valores y actitudes.
    • Normas de aula y de centro consensuadas y asumidas por profesorado, alumnado y familias.
    • Comisión de Convivencia: Asesora a la Dirección, propone medidas y media en asuntos de convivencia a instancia de la Dirección.
    • Consejo Escolar: Funcionamiento y toma de decisiones en base a un diálogo igualitario y al consenso.
    • Análisis y reflexión del clima de convivencia.
    • Medidas para la sensibilización en la importancia del aprendizaje de la convivencia.
  • A través de procesos de enseñanza-aprendizaje, buscar un estilo educativo que reconozca y atienda la complejidad inherente a las relaciones entre los contenidos, el alumnado y el profesorado: 
    • Objetivo: 
      • Rol de el/la docente: empatía, acercamiento, dialogante...
      • Educador/a vs Instructor/a: funciones educativas y no sólo instructivas.
      • Creación de grupo: Cohesión y participación.
      • Metodología didáctica: cooperativa, activa...
      • Estilos de Enseñanza / Aprendizaje ajustados a la diversidad.
    • Conocimiento del alumnado: 
      • Desarrollo psicoevolutivo.
      • Consideración de la heterogeneidad (minorías...).
      • Enseñanza para la diversidad.
      • Adaptar la intervención educativa a las características del alumnado.
      • Practicar una pedagogía del error.
      • Desarrollar una educación emocional (atención a sentimientos y emociones).
      • Valorar a la persona, no sólo conocimientos académicos.
    • Cambios curriculares: 
      • Contenidos conceptuales útiles y funcionales para la vida.
      • Contenidos procedimentales (escucha activa, manejo de la información...).
      • Contenidos actitudinales (respeto a la diferencia, solidaridad...).
      • Hacer explícito el currículo oculto.
      • Empleo de materiales no excluyentes (no sexistas, no discriminatorios).
      • Evaluación formativa que oriente y reajuste el proceso de enseñanza- aprendizaje.
      • Alumnado protagonista de su propio aprendizaje.
      • Potenciar capacidades de todo el alumnado desde el currículo inclusivo.
    • Habilidades de comunicación y de resolución de conflictos: 
      • Desarrollo de habilidades sociales (asertividad, empatía...).
      • Percepción positiva del conflicto.
      • Educar “en y para” el conflicto.
      • Atribución del conflicto a causas modificables.
      • Búsqueda de soluciones alternativas.
      • Aprender a proponer soluciones de “todos y todas ganamos”.
      • Desarrollar procesos de negociación.
      • Utilizar la estrategia de la "mediación". 
  • Medidas organizativas para disminuir la agresividad, la intolerancia y la arbitrariedad en el centro escolar.
    • Objetivo a través de: 
      • Horarios con criterios pedagógicos.
      • Asignación de tutorías y grupos de clase con criterios de responsabilidad y eficacia.
      • Asignación equitativa del alumnado a grupos heterogéneos. Evaluar la excepción de grupos específicos de compensación educativa cuando el alumnado es excesivamente numeroso.
      • Considerar los espacios de recreo, comedor, pasillos, zonas comunes en general como lugares de convivencia.
      • Elaborar protocolos de actuación ante los problemas de convivencia.
      • Formación de grupos flexibles para la atención a la diversidad.
      • Distribución espacial del aula de forma flexible.
  • Colaboración familiar: Fortalecer la implicación de las familias en la vida escolar y la responsabilidad en la toma de decisiones educativas conjuntas sobre sus hijos e hijas: 
    • Objetivo a través de:
      • Participación de forma activa en la elaboración de las normas de convivencia.
      • Coherencia informativa sin discrepancias educativas "escuela-hogar".
      • Colaboración en las actividades del centro, de tutoría y también del aula.
      • Colaboración en los procesos de resolución de conflictos.
      • Conocimiento de las necesidades educativas de sus hijos o hijas, límites, diálogo, nivel de exigencia, responsabilidad, afecto, aceptación...).
      • Implicación en la función de apoyo a las tareas escolares.
      • Intercambio de información con el profesorado.
      • Fomento de la autonomía personal y del autoconcepto en el ámbito familiar.
      • Participar en las actividades de sensibilización sobre la convivencia.
      • Crear y participar en "Escuelas de Padres y Madres".
      • Realizar actividades de formación conjunta "familia-profesorado".